公费师范生项目是国家为了优化教师队伍结构，提高教育质量而推出的一项重要举措。然而，公费师范生也存在一些弊端，比如职业和工作地点受限、薪资水平相对较低、职业发展受限等。以下是对这些弊端以及部属师范生就业亲身经历的详细归纳。
一、公费师范生的弊端
1.职业和工作地点受限
公费师范生毕业后通常需要回到生源地的学校任教，且服务年限一般不少于6年。这意味着他们可能无法选择自己心仪的工作地点，特别是在城市或发达地区任教的机会有限。
部分公费师范生可能被分配到农村或欠发达地区的学校，这些地区的教育设施和生活条件可能相对较差。
2.薪资水平相对较低
尽管公费师范生毕业后可以直接获得编制，但他们的起始薪资可能并不高。特别是在农村或欠发达地区，薪资水平可能更加有限。
公费师范生的薪资水平受多种因素影响，包括地区、学校类型、个人职级和教龄等。因此，他们的薪资增长可能相对缓慢。
3.职业发展受限
在服务年限内，公费师范生可能无法申请调动或参加公务员考试，也无法转行。这限制了他们的职业发展机会。
尽管可以通过提升职称和学历来提高薪资水平，但这一过程可能需要较长时间和努力。
二、部属师范生就业亲身经历
举例一：湖南的部属公费师范生，毕业后被分配到户籍所在地附近的乡镇初中教道德与法治，专业对口但工作环境不佳。第一年当班主任，还要教初一和初三共四个班，教学任务重，且学生生源差，管理难度大。此外，还要承担乡村医保催缴等教学以外的任务。工作三年，年收入仅5万多，而长沙的老师年薪可达十几万，巨大的收入差距让其产生过违约的想法。
举例二：河南的二本公费师范生，因家庭经济条件一般选择报考。被分配到一所小学，学校宿舍条件差。实习期前半年不发工资，且要带两个年级段，教学吃力。还曾因学生家长的误解和指责而感到委屈，同时要承担整理档案、学校宣传等教学之外的工作，工资待遇也不高，对工作现状不满意。
举例三：山东的部属公费师范生，虽能进入当地地级市以上的高中任教，但刚入职时工资也只有3000-4000元左右，随着职级和教龄的提升，工资才逐渐增长。