公费师范生分为国家公费师范生和地方公费师范生，毕业后分配方式有所区别，下文为大家整理了两者的不同。公费师范生毕业后的就业前景具有多面性，优势有稳定的编制保障、政策支持、就业需求，挑战有就业地域受限、学科需求不平衡、教育高要求等，大家具体问题具体分析。
一、公费师范生毕业后怎么分配工作
1、国家公费师范生
（1）明确任教地点：从2024年起，各所部属师范大学对国家公费师范生的任教地点进行了更具体的规定。如北京师范大学的山西省英语专业任教地点为临汾，历史学为祁县和吕梁等；华东师范大学的安徽省地理科学专业分配至合肥、宿州和六安等地。
（2）双向选择：省级教育行政部门会组织公费师范生专场招聘活动，提供双向选择的机会。在此过程中，会优先利用空编接收等办法，保障符合就业条件的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”现象。
（3）本研衔接公费师范生的分配：2024年起实施的本研衔接公费师范生，在研究生一年级课程学习结束后，根据本科以来的综合考核结果排序，在生源所在省份的履约任教地范围内进行选择。
2、地方公费师范生
（1）定向分配：地方公费师范生通常会根据培养计划和协议，定向分配到特定的地区、学校或岗位类型。比如一些省份会将地方公费师范生分配到本地区的农村或边远地区的中小学任教，以缓解当地教师不足的问题。
（2）考试选岗：部分地区会组织地方公费师范生参加考试，然后按照考试成绩从高分到低分进行选岗安置。
（3）综合考量分配：一些地方会综合考虑多种因素进行分配，如毕业生的专业、历年学业成绩、当地教育资源的需求等，通过量化评分、自主选岗等方式来确定其具体的工作岗位。
二、公费师范生毕业后就业前景如何
1、优势方面
（1）稳定的编制保障：无论是国家公费师范生还是地方公费师范生，毕业后都能获得编制，在就业竞争激烈的当下，编制的稳定性极具吸引力，可保障其职业生涯的稳定发展，无需担忧失业风险。
（2）政策支持力度大：国家高度重视公费师范生教育，不断完善相关政策。如实施本研衔接的公费师范生培养模式，为公费师范生提供了免试攻读全日制教育硕士的机会，提升了其专业素养和学历层次，增强了在就业市场的竞争力，且研究生一年级结束后可依考核结果在生源省份履约任教地范围内选择任教地，有更多自主选择权。
（3）就业需求依然存在：尽管人口结构变化使部分地区幼儿园和小学生源有所减少，但从整体来看，随着教育改革推进和教育资源均衡化发展，对优质教师的需求依旧存在。在一些经济欠发达地区、农村地区以及偏远地区，教师数量和质量仍有待提升，公费师范生作为有专业素养和教育情怀的群体，在这些地区有广阔的就业空间，能为当地教育事业发展贡献力量，实现自身价值。
（4）职业发展空间较大：公费师范生在任教期间，可通过参加各类教学培训、教研活动、教育实践等，不断提升教学能力和专业水平，获得职称晋升机会，如从初级职称逐步晋升到中级职称、高级职称等，还可参与学校管理工作，担任班主任、学科组长、教导主任等职务，拓展职业发展道路。
2、挑战方面
（1）就业地域受限：公费师范生一般需回到生源所在地任教，选择范围相对较窄，可能被分配到经济欠发达地区或偏远农村地区的学校，这些地方的教学条件、生活环境相对艰苦，会给部分师范生带来生活和工作上的不便。
（2）学科需求不平衡：不同学科的公费师范生就业情况存在差异。一些基础学科如语文、数学、英语等的教师需求相对较大，就业机会较多；而一些小众学科如美术、音乐、体育等，在部分地区的需求有限，相应学科的公费师范生可能面临就业岗位不足的问题，需服从调配到其他学科任教。
（3）教育改革带来的新要求：教育领域不断改革创新，对教师的专业素养、教学方法和教育理念提出了更高要求。公费师范生需不断学习新知识、新技能，适应教育改革的需要，如掌握信息化教学手段、开展探究式教学等，若不能及时跟上改革步伐，可能会在教学工作中面临较大压力，影响职业发展。
